Уважаемые пользователи! Приглашаю посетить методическую копилку. Этот раздел разбит на категории, в которых вы найдёте авторские мультимедийные ЦО ресурсы: разработки уроков, классных часов и др. материалы.
В помощь родителям. Как самим подготовить ребёнка к изложению.
Читайте текст или давайте прослушивать аудиозаписи, но лучше сначала дать просто печатный текст, и пусть ребёнок его перепишет, сжав. Перед этим ему надо рассказать о способах сжатия текста: исключение, обобщение и упрощение, об этом у меня есть презентация. Итак, сначала сокращаем текст по абзацем (каждый абзац надо сжать, но сохранить важную информацию каждого абзаца). Замечательно, если при этом он применит все три способа сжатия. Второй этап подготовки - пишем изложение, когда Вы читаете текст. Читать надо медленно и два раза. Вообще-то, если делать это по правилам, то первый раз ребёнок должен прослушать текст, а при втором чтении сделать записи опорных слов или составить план. Но так могут работать только подготовленные и хорошо успевающие дети. Если же навыка нет, то надо записывать при каждом чтении, стремясь как можно больше записать. После этого сокращаем текст на черновике и переписываем. Третий этап - изложение под аудиозапись. Она читается быстро, в обычном темпе нашей речи. Теперь ребёнок должен учиться или быстро записывать, или воспринимать текст на слух, записывая опорные слова и составляя план. Думаю, если у Вас есть желание и время, то Вы сами можете помочь ребёнку. На самом деле, сжатое изложение не такой уж сложный вид работы. Критерии оценивания: сжать все абзацы, сохранить абзацное членение, не нарушить логику, не сделать фактических ошибок, не сочинить ничего от себя.
1. Писать аккуратным почерком синей ручкой, не допускать неразборчивого написания.
2. Тетрадей по русскому языку должно быть две - одна сдаётся на проверку, вторая остаётся на руках.
3. Тетрадь должна быть в линейку и не толще 18 листов!
4. Соблюдать поля с внешней стороны, то есть не писать на полях
5. Соблюдать красную строку (делать отступ). Если в конце страницы после даты и наименования работы не помещается хотя бы одна строчка текста, пропустить строку и перейти на новую страницу.
6. Между датой, заголовком, наименованием вида работы и текстом строку не пропускать.
7. Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком следующей работы пропускать 2 линейки.
8. Верхняя строчка на странице не пропускается.
9. Ошибки учащийся исправляет только ручкой. Все перечеркивания выполнять синей пастой. Пользоваться «штрихом» нельзя.
10. Запись в тетради выглядит следующим образом (5-9 кл):
Одиннадцатое декабря.
Домашняя работа.
Упражнение 77.
11. В столбики слова выписываются с маленькой буквы, запятые не ставятся.
12. В строчку слова выписываются следующим образом: первое с прописной, остальные со строчной буквы, запятая ставится. Словосочетания пишутся с маленькой буквы. Названия падежей обозначаются с большой буквы.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для IV класса
·—90—100 слов, для V класса—100—110, для VI—110—120, для VII—120—150, для VIII класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный дикт а_н т проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоят из следующего количества слов: для IV класса — 15—20, для V класса — 20—25, для VI класса — 25—30, для VII класса — 30—35, для VIII класса — 35—40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в IV классе—12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в V классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в VI классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в VII классе —24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
Тайна любви веками притягивает к себе и взрослых, и детей. Каждый пытается ее постичь, но никому не удается сделать это в полной мере. Сегодня мы предлагаем вашему вниманию подборку цитат о любви – разных, порой противоречащих одна другой. Но именно этим они и интересны.
Мы специально публикуем их на вкладке, чтобы их можно было вынуть из газеты и сохранить вместе с другими вкладками «Читаем вместе».
Как можно использовать эти цитаты в работе классного руководителя? Способов множество, вот некоторые из них. Скоро – День святого Валентина. Почему бы не поговорить со своими учениками о любви? Искренний разговор на эту тему даст возможность лучше понять друг друга. А завести такую беседу можно разными способами.
Классному руководителю часто приходится разрешать конфликты, возникающие между классом и учителями-предметниками. Но особое место в школьной жизни занимает организация общения учителей-предметников и родителей. Возникнет ли конфронтация или же общение будет развиваться конструктивно – это во многом зависит от стратегии классного руководителя.
Предлагаемая технология дает возможность выйти на более высокий уровень общения не только в классных коллективах, но и в коллективе самих педагогов. Эта технология особенно интересна для классных руководителей 1–6-х классов, но с диагностической точки зрения она универсальна и может быть применена в любом формирующемся коллективе.
Среди множества педагогических идей, присланных на фестиваль "Открытый урок” в заканчивающемся учебном году, выделяется несколько ключевых тем. Особое внимание учителей привлекли вопросы адаптации учеников в средней школе: от поэтапного обсуждения с пятиклассниками и их родителями нового уровня требований, изменившихся условий обучения до умения осознавать и распределять ответственность между одноклассниками, которое можно успешно развивать на классных часах.
Адаптироваться к новой реальности приходится не только ученикам, но и самим педагогам. Многие материалы посвящены различным формам использования компьютерных технологий в деятельности классного руководителя. Особенно много открытий, эмоций и планов на будущее – у учителя, решившегося завести свой личный профессиональный блог в Интернете.
"Свечка” как форма вечерней беседы в кругу обычно ассоциируется с летним лагерем, сбором отряда, тихим разговором. Но благожелательную атмосферу в кругу единомышленников можно создать и внутри класса. Правда, это потребует времени и взаимного уважения.
В большинстве школ выпускникам вручаются памятные альбомы с портретами учителей, общей фотографией класса и небольшими фотозарисовками с концертов, экскурсий и других праздничных мероприятий. Как правило, эти альбомы имеют довольно помпезный внешний вид и делаются по одному шаблону. Однако создание подарочного альбома может не только превратиться в творческое занятие, но и надолго укрепить школьную дружбу.
Внимание!
